巧设悬疑，激发学生学习、探究兴趣

巧设悬疑，激发学生学习、探究兴趣

初中学生都充满好奇心，利用学生的好奇心，结合本学科的特点，力求在课堂中精心准备设计悬念，让学生在悬念中体会生活和学科里的一些现象，引导学生去分析、思考“为什么”，使学生在“疑问—思考—豁然开朗”的过程中体会到课堂教学带给他们的乐趣，从而激发学生的兴趣。

我在讲解人教版九年级“一元二次方程根与系数”这节课时：一上课，我便面带微笑，用神秘的口气说：老师我身怀特异功能，大家想见识一下吗？学生一听说我有特异功能，一下子都来了精神，异口同声的说：想！我随后说：现在请同学们任意派五名学生上黑板，让这五名学生各随意写出一个一般形式的一元二次方程（之所以写一般形式，是为了我后面心里便于计算），然后我表演给大家看！学生们兴趣盎然地排出五名学生代表，在黑板上随意地写出了五个不同的一元二次方程。随后，我又故作神秘地说：现在请同学们注意了，老师现在要表演了！于是，我一方面手舞脚蹈，一面嘴里念念有词：“天灵灵，地灵灵，老师现在要发功”，（实际上我是在心里默默计算）我念了一下便说：老师我现在就要了特异功能了！我只要看一眼你们随意写出的一元二次方程，我就知道这个方程是否有实数根，请同学们在下面悄悄验证。紧接着着我便一一道出了学生写出的五个程解的情况，学生也忙着悄悄验证，随后发现我的判断十分正确。学生发现我所说的都十分正确后，先是一愣！然后，一部分基础好的学生首先便明白过来了，说：老师，你在忽悠我们，什么特异功能，你只不过是在偷偷计算了一元二次方程根的判别式，然后根据计算结果说出来罢了!经过这几个好学生的提醒，其余学生也恍然大悟，都说老师在糊弄他们!看着学生点破了我的奥秘，我不慌不忙地接着说：老师刚才我只是热了一下身子而已，精彩的还在后面呢！我接着说：我在不解方程的前提下，不仅知道一个方程是否有解，而且还知道在有实数解的情况下，两根之和是多少，两根之积是多少！随后，我就脱口说出了有解的那几个方程的两根之和与两根之积！学生们又经过一阵忙碌的验证后，发现我脱口说出的结果，和他们经过认真计算的结果完全一致后。这下，全部学生都震住了，都用神奇的眼光看着我！我一看时机到了，就说：同学们想不想拥有这项特异功能呢？如果你想学会的话，请你自学课本第40页至41页，我想你们会解开这个神奇的秘密！我话音刚落，学生们便争先恐后地打开了课本，开始了热烈而兴奋的学习和探究！

这节课，通过我奇妙地设计了充满神秘、悬疑的现实问题，使学生在认识上感到无比的神奇与惊讶，产生一种迫切期望知道神秘结果的心理状态，在这种心理状态的带领下，学生不知不觉地被带到了本节课堂中，从而积极主动地去学习、探究，因而也取到了很好的教学效果！

                                               代县雁门关中学

                                                   李福宝